Samlet evaluering af strategi 2010-2011
1. Tiltag, der skal fremme gennemførsel
1a) Åben skole
1b) Samarbejde mellem teamkoordinatorer, studievejledere og ledelse
1c) Elever med særlige behov
2. Naturvidenskab og talent
3. Skriftlighed
4. Fagligt samspil
6. Strategitiltag IT-pædagogik
7. AT
8. Projekter i studieretningsbåndene
9. Bygninger
1. Tiltag, der skal fremme gennemførsel
1a) Åben skole
Formål:
Projektet har som formål at forbedre elevernes evne til at forberede sig til undervisningen. Målet her er dobbelt. På den ene side sigter projektet på at højne de faglige niveau i selve undervisningen ved at eleverne er bedre forberedte og ved at eleverne faktisk får lært at forberede sig rigtigt til de enkelte fag og på den anden side er målet, at give den enkelte elev nogle arbejdsvaner, som forbedrer forudsætningerne for at kunne fastholde eleven i uddannelsen.
Opfølgning
• KLL fortsætter i 2011
• KLL modulerne aftales i teamet så for megen gentagelse undgås
• Konkrete arbejdsmetoder i fagene udveksles i faggrupperne og anvendes i KLL, kan måske samtidig bruges i forbindelse med AT.
• Pc værktøjer tages i brug
• KLL moduler med ½ klasse efter fast skema ( anden ½ kunne gå i lektiecafé efter eget ønske.)
• KLL moduler bruges også til almindelig lektielæsning efter elevernes eget valg.
1b) Samarbejde mellem teamkoordinatorer, studievejledere og ledelse
Elevsamtalen: Evaluering af elevsamtaler i 1g skoleåret 2010/2011.
Projektets formål:
Elevsamtalen skal understøtte den enkelte elevs individuelle læringsproces. Det er en samtale, hvor den enkelte elev med støtte fra teamkoordinatoren kan reflektere over egen læring og udvikling, at se ud over dagenes enkeltstående succeser og fiaskoer.
Evaluering og opfølgning:
Elevsamtaler i 1g har været placeret i februar måned, efter eleverne har haft den individuelle samtale med studievejlederen.
De fleste af teamkoordinatorerne mener at placeringen af elevsamtalerne i februar er et dårligt tidspunkt, da der afvikles mange samtaler med eleven indenfor en kort periode, og dermed giver for mange samtaler oveni hinanden (studievejledersamtalen, forældrekonsultation samt elevsamtalen med teamkoordinator). Enkelte mener, at det er en fordel, hvis elevsamtalerne ligger tidligere end februar, da samtalerne giver teamkoordinatorerne nyttig viden om eleverne. Teamkoordinatorerne beslutter selv fremover, på hvilket tidspunkt, de ønsker at afholde samtalerne.
Rammer og indhold: Teamkoordinatorerne beslutter selv, om de begge ønsker at være til stede under elevsamtalen eller ønsker at dele eleverne imellem sig. Det er tilladt at hente elever ud af Deres undervisning til elevsamtalen.
Alle teamkoordinatorer har benyttet enten et skema eller en SWAT- model som udgangspunkt for elevsamtalen. Der er bred enighed om, at det en god ide´, at elevsamtalen tager udgangspunkt i et skema/SWAT- model.
Udbytte: Enkelte udtrykte frustration over, hvad elevsamtalen skal bruges til, da der kun er en elevsamtale på et år, og der derfor går lang tid, før at samtalen følges op. Dog er der generel enighed om, at eleverne er tilfredse med samtalen og har fået et godt udbytte.
For at undgå, at samtalen har fokus på elevens personlige problemer, er det en god ide`, at teamkoordinatorerne inden samtalerne går i gang, forklarer eleverne, hvad der er meningen med elevsamtalerne. Elevsamtalen er en studiesamtale, hvis fokus udelukkende er på aktiviteter, der relaterer sig til deres studiearbejde og læring. Elevsamtalen er fremadrettet og derfor ikke nødvendigvis knyttet til karaktergivning.
Elevsamtalen i 2g og 3g: Samtalerne kan med fordel forgå i grupper. I 2g kan samtalerne f.eks. have fokus på SRO. I 3g kan samtalerne f.eks. have fokus på eksamen.
/Ni
1c) Elever med særlige behov
Formål:
Et stigende antal elever henvender sig i studievejledningen med problemer som depression, stress m.m. I samarbejde med Psykiatrifonden vil vi sætte fokus på problemet og har aftalt en række undervisningsgange i 2g, hvor Psykiatrifonden underviser. Fokus for undervisningen er problemer som stress og depression, og eleverne skal gennem undervisningen blive mere opmærksomme på egne og andre elevers tegn på psykiske lidelser. Den øgede opmærksomhed skal ikke sygeliggøre eleverne men gøre det muligt for skolen og eleverne selv at gribe ind og reagere på eventuelle tegn på sygdom, inden problemerne bliver for store, hvor vi som skole ikke kan håndtere problemerne, og eleverne typisk falder fra uddannelsen.
Evaluering og opfølgning:
Der var generelt gode tilbagemeldinger på Psykiatrifondens undervisning i 2g-klasserne. Muligheden for at fortsætte undervisningssamarbejdet med Psykiatrifonden næste år er imidlertid ikke til stede, da det ikke længere er gratis for os at bruge deres tilbud. Opmærksomheden på eleverne med særlige behov fortsætter derfor i et andet regi næste år. På vores jævnlige fraværsmøder mellem ledelse, studievejledere og teamkoordinatorer er der allerede nu fokus på disse elever, hvis sygdom og problemer ofte er forbundet med et højt fravær. Man kunne næste år udvide fokus til også at omhandle elever, som ikke har højt fravær, men som af den ene eller anden grund mistrives på gymnasiet.
Jævnlige møder mellem studievejledere, teamkoordinatorer og ledelse vedrørende fravær
Formål:
- At få fat i eleverne på et tidligt tidspunkt, før fraværet er blevet for stort
- At implementere skolens fraværsprocedure
- At forbedre samarbejdet i elevbehandlingen mellem teamkoordinatorer, studievejledere og ledelsen
- At sikre en ensartet behandling af alle skolens elever
Evaluering og opfølgning:
Elever med særlige behov
Næste år vil vi stramme op over for disse elever, som vi indtil videre har givet lang snor, hvorved vi har accepteret store fraværsprocenter. Eleverne skal i højere grad opfordres til at gå ud af gymnasiet for at vende tilbage, når deres tilstand tillader, at de kan gennemføre en studentereksamen. Vi vil stadig tage individuelle hensyn og hjælpe eleverne så godt vi kan, men som skole kan vi ikke acceptere de meget høje fraværsprocenter hos flere af disse elever.
Skolens procedure for det skriftlige fravær 2011-2012:
Alle teams sørger for, at de skriftlige opgaver for det kommende semester skrives ind i begyndelsen af semestret, så eleverne ikke oplever en skæv belastning. Vi tilstræber, at alle opgaver i dette skoleår skal afleveres elektronisk, hvorved der skabes et bedre overblik over elevernes skriftlige fravær. I enkelte tilfælde vil det ikke være muligt at aflevere elektronisk; her aftaler lærer og elever indbyrdes. I Lectio registreres opgaven afleveret, hvis den afleveres til tiden; ellers 100 % fravær. Der kan til tider laves særlige aftaler med elever, som af den ene eller anden grund afleverer for sent; her er det op til læreren selv at vurdere, hvordan han eller hun vil behandle opgaven.
Næste år afprøver vi en ny model i forhold til de elever, der har forhøjet skriftligt fravær. Vi laver et skriveværksted 1 gang om ugen, hvor de elever, som på grund af forhøjet skriftligt fravær er blevet behandlet i fraværsteamet (studievejleder, teamkoordinator og ledelse), bliver beordret til at møde op. Skriveværkstedet er fastsat til 2 timer hver gang og ved afslutningen af hver omgang i skriveværkstedet afleveres mindst en opgave, som eleven skal aflevere i den pågældende uge. Fraværseleverne bliver således ikke bedt om at lave opgaver fra tidligere, som de ikke har afleveret, de bliver i stedet hjulpet til at aflevere de kommende opgaver.
Selvstuderende:
- Selvstuderende i 1g og 2g uden ret til at følge undervisningen skal ikke have lov til at fortsætte efterfølgende på Nørre G.
- Selvstuderende med pligt til at følge undervisningen får fra næste skoleår årskarakterer i 1g og 2g. Ved skoleårets afslutning bortfalder de igen.
- Selvstuderende med pligt til at følge undervisningen kan få deres status som ”normale vilkår” tilbage, hvis de i en periode efter at være blevet selvstuderende intet skriftligt eller fysisk fravær har.
2. Naturvidenskab og talent
Projektets formål:
Undervisere fra Nørre G har undervist på de omkringliggende folkeskoler for derigennem:
- At inspirere og udfordre naturvidenskabelige fagligt velfunderede elever fra folkeskolens afgangsklasser.
- At skabe forbindelse mellem folkeskolen og gymnasiet, så eleverne bliver bedre klædt på til at starte i gymnasiet.
- At tiltrække dygtige elever til Nørre G med interesse for de naturvidenskabelige fag.
Evaluering og opfølgning:
- Det er vigtigt at fagligheden er i top. Eleverne kan typisk godt lide dette og forventer det.
- Eleverne er generelt meget positive og interesserede.
- Lærerkontakten er meget vigtig. Den skal vedligeholdes.
- Der ligger et stort arbejde i at få skabt kontakterne på skolerne og få dem vedligeholdt. Det bør derfor overvejes, om der til projektet fast skal knyttes en koordinator, så det ikke som nu er en læreropgave.
- Projektet bør klart køres videre til næste år. Det ville være oplagt at udvide med skoler i Nørre G´s nærmiljø. Her tænkes f.eks. på Mørkhøj skole, hvor der i dette skoleår er optaget 8 elever fra.
- Fra Utterslev skole er optaget 7 elever, fra Brønshøj skole er optaget 10 og Islev skole er optaget 7 elever. Disse tal burde blive større til næste år set i lyset af samarbejdet, så man kunne nå op på optag i omegnen af 20 elever, der er den største søgning fra et enkelt sted i år, nemlig 10. klassecentret i Gladsaxe.
- Mht. pilotprojektets ide om at udvide forsøget med flere fag, kan dette gøres, men lige nu bør der satses på selve samarbejdet med skolerne i de fag, der er nu – de naturvidenskabelige fag kemi og fysik
CSI-camp (Vedhæng til strategitiltag 2)
Formål og mål:
- At eleverne fra folkeskolens afgangsklasser på en sjov, anderledes og lærerig måde får kendskab til naturvidenskabelige fag på Nørre G via en case – i dette tilfælde en mordsag. De skal være med til at løse en realistisk mordgåde.
- At der samarbejdes og skabes kontakt med eksterne samarbejdspartnere, i dette tilfælde de omkringliggende folkeskoler.
- At tiltrække dygtige elever til Nørre G med interesse for de naturvidenskabelige fag fra de omkringliggende folkeskoler.
- Inspirere og udfordre naturvidenskabelige fagligt velfunderede elever fra folkeskolens afgangsklasser.
- At gøre overgangen mellem folkeskole og STX nemmere for eleven, og skabe forbindelse mellem folkeskolen og gymnasiet så eleverne bliver bedre klædt på til at starte i gymnasiet.
Evaluering og opfølgning
Der var 21 elever, der deltog i campen. Der blev lavet en skriftlig evaluering, der grundlæggende viste, at eleverne var meget tilfredse med arrangementet. De syntes bl.a. det var:
- Sjovt og lærerigt at arbejde i laboratoriet.
- Positivt at der var besøg i ”byen” bl.a. på politihistorisk museum.
- Det fungerede godt med overnatning.
- De ville klart anbefale deres kammerater at søge campen næste år.
Mht evalueringen af elev- lærerrollen fungerede campen fint. Der blev brudt op i den klassiske lærer- elevrolle, og eleverne så mere lærerne som sparringspartnere, hvilket er positivt. Det er derfor også vigtigt, at de lærere, der er involveret i campen også ved, at de bliver opfattet som sådan og står til rådighed når campen løber af stablen.
Opsummering:
Campen opfyldte klart flere af de opstillede succeskriterier, og må derfor betegnes som en samlet succes, der bør føres videre næste år.
3. Skriftlighed
Formål:
Skriftlighed generelt i samfundet undergår også forandringer, idet megen skrift også foregår gennem de audiovisuelle medier. Eleverne skal på den ene side lære at aflæse disse former for skrift samt på den anden side formulere sig skriftligt korrekt. Derudover skal der gøres en større indsats for at udvikle elevernes evne til at kunne overføre viden og indsigt fra de enkelte fag i de tværfaglige skrivesammenhænge.
Evaluering og opfølgning:
Skriftlighed er ud over at være et strategitiltag på Nørre G et UVM-støttet projekt, som afsluttes i dette skoleår. Der foregår i øjeblikket en generel evaluering af projektet, som vil ligge klar ved skoleårets slutning. Resultatet af UVM-evalueringen vil også være gældende for Nørre G. På Nørre G har skriftlighedstiltaget i år resulteret i en kursusdag i januar måned, hvor CD afholdt et skriftlighedskursus med alle faggrupper, som hver stillede med tre personer. Efterfølgende skulle ideerne fra kurset videndeles i faggrupperne og bruges i undervisningen. Der er på nuværende tidspunkt søgt om midler til en fortsættelse af projektet under UVM i næste skoleår, som i givet fald skulle koncentrere sig om at udarbejde en håndbog i skriftlighed og/eller igangsætte et projekt, hvor man undersøger effekten af de nye skriftlighedstiltag.
4. Fagligt samspil
Formål:
Det faglige samarbejde i studieretningerne omfatter både de tre studieretningsfag og samarbejdet mellem studieretningsfag og de øvrige obligatoriske fag. Der har først og fremmest været fokus på det tværfaglige samarbejde i studieretningerne i forhold til de obligatoriske større opgaver.
Formålet med projektet er to vigtige elementer i fagenes lærerplaner: 1) de kernefaglige krav og 2) kravet om at indgå i samspil med andre fag.
Vi vil i løbet af projektet sammensætte forskellige rammer, der illustrerer, hvordan det faglige samarbejde kan ytre sig i forskellige studieretninger, herunder også toningen af studieture, samarbejde med virksomheder og den kulturelle omverden.
Evaluering og opfølgning:
Mangler
5. Innovation
Udgår
6. Strategitiltag IT-pædagogik
Formål:
- Skoleåret 10/11 er et forsøgsår, hvor lærerkollegiet afprøver forskellige IT-tiltag. En klarere strategi for 11/12 og fremefter lægges i foråret 11 på baggrund af forsøgsårets erfaringer.
- Vi ønsker at efteruddanne lærerkollegiet i forskellige IT-strategier og værktøjer.
- I forlængelse af formålet holder projektgruppen sig orienteret om nye IT-tiltag fra andre skoler og fra omverdenen.
Evaluering og opfølgning:
Forrige skoleår have vi en IT-pædagogisk dag for alle lærere. På baggrund af den blev der lavet en kursusrække i efteråret 2010, hvor man kunne melde sig til en række kurser inden for bl.a. ActivBoard, Markin, Podcast m.m. I alt 30 lærere deltog i kurserne, som blev fulgt op af endnu en kursusrække i foråret 2011, hvor i alt 23 lærere deltog. Vi har i år investeret i bl.a. Moodle, som har været en del af et forsøg med fagligt samspil i klassen 1z. I det kommende skoleår vil vi gerne udbrede dette værktøj sammen med alle de andre IT-værktøjer endnu mere, hvorfor vi i august måned som opstart på året laver et IT-pædagogisk kursus for alle lærere, hvor man melder sig på et af følgende kurser:
1) ActivBoard
2) Mundtlig formidling i Web2
3) Google apps
4) Moodle
Vi vil opfordre alle faggrupperne til at melde sig samlet til et af kurserne for på den måde at forankre brugen af IT i fagene.
Vi deltager desuden med 2 teams (1y og 2d) i en række Web2-kurser under ITC-fyn, som ligger i forlængelse af de kurser i Web2, som er blevet afholdt i år og som fortsætter næste år.
På baggrund af årets erfaringer er der foreløbig formuleret en IT-strategi for Nørre G 2011-2012, som vil indgå i næste års strategi.
6a. Strategitiltag DASG
Formål
• Udvikle nye undervisnings- og læringsmetoder og nye undervisningsmaterialer
• Støtte lærernes kompetenceudvikling gennem kurser, seminarer og konferencer
• Øge interessen for matematik og naturvidenskabelige fag,
• Sætte fokus på matematisk og naturvidenskabelig almendannelse, og
• Motivere unge for en teknisk-naturvidenskabelig uddannelse.
Evaluering og opfølgning
Vi har arbejdet inden for 3 områder: Pencasts, dataopsamling og Moodle:
Pencasts: Der er foreløbig gode erfaringer med pencasts, som der indtil nu er produceret 30 stk. af. Målet er at komme op på 50-100 stk., som kan bruges i undervisningen. Pencasts egner sig især godt til svagere elever og kan bruges i lektiecafeen. På sigt skal der udbydes kurser til matematiklærere og andre faggrupper, som kunne have interesse.
Dataopsamling: Lh har deltaget i en række kurser og købt udstyr ind efterfølgende; næste år udbydes der kurser til forskellige faggrupper på skolen (primært fysik og kemi), som Lh vil stå for.
Moodle: er blevet indkøbt til skolen og har bl.a. været brugt med succes i 1z. Moodle har imidlertid ikke kørt godt i DASG-regi, hvorfor vi ikke længere vil fortsætte i DASG med Moodle. Vi satser imidlertid på at bruge og udvide Moodle på Nørre G; bl.a. vil det indgå i et IT-kursus for alle lærere ved næste skoleårs start.
7. AT
1. AT - forløb og evaluering
I et samarbejde mellem ledelse og teamkoordinatorer fokuseres på AT-arbejdet i 1g: I centrum er først og fremmest kompetencearbejdet. I samtaler mellem ledelse og teamkoordinatorer diskuteres anvendelse af studieplanen og arbejdet med den i teamet. Teamkoordinatorer er ansvarlige for at der finder en fornuftig overdragelse sted fra forløb 1 til 2. Der afholdes et fælles evalueringsmøde ved skoleårets afslutning, hvor teamkoordinatorer og AT-lærere i 1g deltager. Erfaringer med anvendelse af studieplan, evalueringerne og overdragelsesforretningen er grundlaget for den samlede evaluering.
Evaluering:
Evalueringen fandt sted 17 maj efter at AT-forløbene i 1g var gennemført. På mødet deltog teamkoordinatorer for 1g-klasser og de lærere, der havde haft forløb.
Hovedkonklusioner:
1) Der skal arbejdes på grundlag af en fleksibel kompetence- og progressionsplan
2) Der skal ske en markant opgradering af studieplan og undervisningsbeskrivelse i AT med fokus på kompetencer, evaluering mm.Kvaliteten af undervisningsbeskrivelserne har ikke været tilfredsstillende. Undervisningsbeskrivelsen skal fungere som logbog for AT-arbejdet.
3) AT-DHO-konstruktionen fortsætter i næste skoleår: Yderligere erfaringsopsamling
4) I-bog undersøges som evt. grundbog
5) Derskal ske en oprydning i mappen på Lectio om AT.
Fokuseringen på AT-arbejdet i denne gruppe fortsætter i 2g. Ansvarlig: JH
8. Projekter i studieretningsbåndene
A-båndet
Formål og mål
At skabe kreative, kommunikerende, kulturelt nysgerrige, globale og reflekterende unge.
Mål:
- At etablere kontakter til udenlandske skoler, kunstnere m.m.
- At integrere IT i sprogundervisningen med det overordnede formål at styrke læringsprocesser og læringsresultater.
- At gøre sprogene mere anvendelsesorienterede.
Indikatorer: Etablering af IT-fundament for elever og lærere. Etablering af podcast kultur. International koordinator.
Evaluering og opfølgning
Punkt 1: Studierejser i udlandet og kontakt til udenlandske skoler:
Projektets medlemmer arbejder på at lave flere rejser med klassen; i øjeblikket undersøges det, om man kan tage klassen af sted i 3-4 uger til enten Spanien eller Latinamerika og en mindre udvekslingsrejse på et senere tidspunkt i gymnasieforløbet.
Punkt 2: Billedkunst
Billedkunst skal integreres mere i studieretningsbåndet og ideen med at sprede billedkunst ud over 3 år, som man er begyndt på nu, skal man fortsætte med.
Punkt 3: IT
En stor del af A-båndets sproglærere er en del af et UVM-forsøg med fremmedsprog og IT-pædagogik, som er skudt i gang her i foråret 2011 og efterfølgende skal køre i næste skoleår 2011-2012. Dette projekt skal afprøve og udvikle anvendelsen af elevproducerede medier i 2. fremmedsprog, eksempelvis blogs, wikier, podcasts mv. samt vodcasts, herunder området mediating performance i skikkelse af elevproducerede kortfilm på fremmedsproget. Projektet skal ligeledes udvikle nye didaktiske tilgange til anvendelsen og implementeringen af IT og elektroniske medier i fremmedsprogsundervisningen samt arbejde med nye organisatoriske tilgange i undervisningen med vægt på kollaborative samarbejdsformer.
D-båndet
” Formålet med D-akademiet er at skabe et akademisk rum for alle tre d-årgange. Det akademiske rum skal motivere og kvalificere eleverne indenfor områder der har med samfundsfag, økonomi og kommunikation at gøre, samt skabe en særlig identitet for alle tre d-klasser. Endvidere er det formålet via den øgede faglige bevidsthed og de sociale aktiviteter på tværs af de tre d-klasser at fastholde eleverne til at kunne gennemføre deres gymnasiale uddannelse med et godt resultat.”
Evaluering og opfølgning:
Vi har haft flere arrangementer på tværs af klasserne, og det er styrket bevidstheden hos eleverne om at være en del af D-Akademiet. D-klasserne har desuden generelt et godt socialt sammenhold på tværs af klasserne. Det er svært at vurdere i hvor høj grad D-Akademiets arrangementer øger den faglige bevidsthed mht. de fag der er centrale i studieretningen.
”Målet er i 2010-201 at hver af de tre d-klasser skal deltage i fire arrangementer som fx fællesarrangementer på Nørre G, besøg hos medieproduktionsselskaber, - institutioner, besøg på videregående uddannelser, osv. således at de fire arrangementer samlet dækker over kontakt til politikere, kontakt til medier samt kontakt til de videregående uddannelser som denne studieretning er målrettet mod.
De fire arrangementer skal være sammensat sådan at de tilsammen dækker alle tre fokusområder. Nogle af arrangementerne skal være for alle tre årgange, mens andre skræddersys til en eller to af årgangene. For 2d er målet at en af ekskursionerne skal gå til en videregående uddannelsesinstitution hvor der er et samspil mellem samfundsfag og matematik. For 1d er målet at de skal besøge et medieproduktionsselskab eller lign. som et led i danskundervisningen og gerne i samarbejde med flere fag.
Desuden er målet at der skal være sammenhæng mellem D-akademiets aktiviteter og undervisningen i de enkelte fag, dvs. de enkelte fag skal i det omfang det er muligt tone faget så det spiller mest muligt sammen med fokusområderne samfundsfag, økonomi og kommunikation, samt sammenhæng til arrangementer i D-akademiet når det er muligt.
D-Akademiets formål kan også tænkes ind i at-undervisningen så nogle af at-forløbene har fokus på en eller flere af de tre fokusområder.”
Evaluering af mål:
Vi har haft to arrangementer for alle tre d-årgange, 2d har været på Økonomisk Institut med samfundsfag og matematik, og vi har haft et fællesarrangement for 1d og 2d, så vi har nået en væsentlig del af målsætningen især for 1d og 2d. Ingen af d-klasserne har i år været på besøg på en medieinstitution bl.a. fordi det ikke længere er nemt at komme på besøg på medieinstitutionerne (de store aviser og DR) – de er simpelthen ikke interesseret i alt for mange besøg. Desuden har 3d kun deltaget i to arrangementer.
Aktiviteterne har i høj grad været integreret i de relevante fag, og især fællesarrangementet for 1d og 2d trak på undervisning i dansk, engelsk, samfundsfag, matematik og AT.
Skoleåret 2011-2012
Næste år arbejder vi videre på at få klasserne på besøg på en medieinstitution, vi har en aftale med DR om at få en nyhedschef ud til at arrangement for d-klasserne (den 6/10 fra 12 til 15), vi vil som de tidligere år gerne have politikerbesøg for alle tre d-klasser (fx i forbindelse med det valg der nok kommer til efteråret), og vi vil meget gerne holde et fællesarrangement i slutningen af året for alle tre d-klasser (som det vi holdt for 1d og 2d i år) hvor eleverne fremlægger forskellige ting for hinanden inden for studieretningens centrale fag.
PS og KK
U-båndet
Evaluering af toningsprojektet i u- båndet ”Kreativitet og studiekompetence”
Team: VB, WF, VS, SK, Hv, SF (2009/2010), AD (2010/2011)
Baggrund: Størstedelen af eleverne vælger studieretningen pga. dramatik. Ønsket er at kompetencer fra dramatik i højere grad bliver overført til de andre fag, således at elevernes læring i fagene øges, og således at eleverne udvikler nye kompetencer.
Formål: At skabe en højere grad af transfer mellem fagene og dermed øge elevernes samlede læring.
Mål: At øge graden af transfer ved 1) at gøre lærerne dygtigere til at undervise eleverne på en måde, som tager højde for elevernes særlige kompetencer. 2) øge det tværfaglige samarbejde. 3) øge elevernes indsigt i sammenhængen mellem fagene.
Følgende tiltag er planlagt:
1. Afholdelse af kursus om drama fagets arbejdsformer. LB og WF afholder kurset for klassens øvrige lærere. Planlagt afholdt i foråret 2010.
2. Møde mellem team fra 1u/2009 og 2u/2010 hvor det diskuteres, hvordan dramafagets metoder kan benyttes i andre timer.
3. Mulighed for at teamet i 1u/2009 i højere grad får mulighed for at planlægge undervisningen sammen og supervisere hinandens undervisning for at øge det tværfaglige samarbejde.
4. Mulighed for at oprette en fælles skriveplatform for klassen (Wiki) som skal benyttes til bl.a. en logbog for eleverne.
Følgende tiltag er gennemført:
1. Teamet i 2u/2010 har i højere grad arbejdet med drama fagets metoder på tværs af fagene. Teamet har afholdt et evalueringsmøde, hvor de tværfaglige samarbejder, som er afviklet, har haft gode erfaringer med toningen af dramatik. Eleverne udtrykker stor tilfredshed med anvendelsen af drama fagets arbejdsformer i andre fag.
2. Der er oprettet en fælles skriveplatform (Wiki), som der arbejdes med i kommende 1u/2011
Følgende tiltag er ikke gennemført:
1. Opsamling på erfaringer
2. Afholdelse af et dramakursus om drama fagets arbejdsformer for de øvrige lærere er ikke gennemført pga. LB´s fravær (barsel)
3. Møde mellem flere teams i u- båndet er ikke gennemført pga. tidspres.
Ønsker for skoleåret 2011/2012:
1. Der er ønsker om at fortsætte arbejdet, da det giver god mening for elever og lærere.
2. Afholdelse af kursus om drama fagets arbejdsformer
3. Etablering af fælles skriveplatform?
W-båndet (Biotek)
Formål.
At grovplanlægge to års bioteknologi undervisning. At finde egnede forsøg og oprette forbindelse til de respektive uddannelsessteder/virksomheder. At placere kernestoffet samt eventuelt supplerende stof i forbindelse med disse forsøg/besøg, så fagbeskrivelsen opfyldes, og kvaliteten af uddannelsen sikres.
Evaluering og opfølgning
Biotek studieretningen er blevet i gangsat nu, men bør følges op. Der er blevet grovplanlagt to års undervisning og søgt kontakt til andre institutioner. Der er blevet lavet forsøg, ligesom to lærere har erhvervet kompetence til at udføre forsøg. Projektets milepæle er opfyldt.
Der bør næste skoleår laves en mere udførlig plan for, hvordan projektet skal køres videre. Det bør overvejes, hvordan man i højere grad inddrager de eksterne institutioner i studieretningen, ligesom studieretningen bør have en klarere profil, hvis den skal blive ved med at opnå kontinuerlig søgning og indgå som en del af Nørre G´s naturvidenskabelige profil.
Da
Z- båndet
Formål med projektet:
• At udvikle en klar profil og et kernestof for studieretningen først og fremmest for de studieretningsbærende fag
• At udvikle et antal kortere og længere forløb hvor de studieretningsbærende fag indgår i en meningsfuld sammenhæng (bl.a. for at hjælpe nye lærere i gang i studieretningen – heraf mindst 3 hvor matematik indgår på en meningsfuld måde).
• At undersøge muligheder for meningsfuldt tværfagligt samarbejde på tværs af studieretningen (fx i AT) samt hvordan dette samarbejde kan bidrage til elevernes samlede forståelse af metoder i de respektive fag.
• At udvikle et antal gode eksempler på feltarbejde omkring de studieretningsbærende fag, hvor der indgår dataindsamling, analyse og formidling af resultatet.
• At undersøge muligheder for udvikling af diverse kompetencer i de forskellige fag i tilknytning til de studieretningsbærende fag (fx formidlingskompetence i forbindelse med projekter)
• At udvikle pædagogiske og didaktiske strategier i forbindelse med det tværfaglige samarbejde herunder undersøge muligheder for at inddrage IT og netbaseret undervisningsmateriale i forløbene for at fremme elevernes selvstændige læring
• At etablere kontakt med et antal universiteter, institutioner og virksomheder for aftaler om besøg i forbindelse med de respektive forløb, sådan at eleverne sikres ’ud af huset’ aktiviteter
• At etablere kontakt til et antal gæstelærere
• At oprette en studieretningsblog til brug for kommunikation eleverne imellem vedr. deres refleksioner, oplæg, forløb mm. Denne blog skal være et dynamisk bindeled mellem den mere uformelle del af undervisningen, sådan at eleverne motiveres til at deltage på andre måder (fx skrivning om emner som de er optaget af, oplevelser i forbindelse med feltarbejde, kommunikation med andre klasser)
• Evt. udvikle undervisningsmateriale til kerneforløbene i studieretningen
Evaluering og opfølgning:
Fase 1 er gennemført i skoleåret 2010/2011 med undtagelse af udvikling af en studieretningsblok til kommunikation eleverne imellem. Der er etableret en læregruppe bestående af teamkoordinatorer fra alle klasser i den pågældende studieretning (Ha, LN, MS, CF, LR, MM, KD, Ni, KJ). Projektgruppen (Ha, LN, MS, CF) har planlagt og afviklet et halvdagsmøde med lærergruppen, hvor fase 1 er blevet præsenteret.
Lærergruppen har diskuteret og udvekslet ideer til tværfaglige samarbejder mellem studieretnings fagene, der kan medvirke til at tone studieretningen.
I skoleåret 2010/2011 er der afviklet tre fællesaktiviteter for alle klasser i z- båndet. 1) Foredrag om alkohol af antropologen Sebastian Tutenges, 2) Foredrag om bioteknologi ved Lene Lange, 3) Ekskursion til Eksperimentariet ”Bodyworlds”.
Til elektronisk dialog mellem elever og lærere er der oprettet en åben Nørre G BioPsykMat gruppe på Facebook.
Kommunikationen mellem lærergruppen foregår på lectio. Gruppen er oprettet på lectio. Medlemmerne af lærergruppen er forpligtet til at lægge undervisningsmateriale, der er knyttet til tværfaglige samarbejder mellem studieretningsfagene i de oprettede mapper på lectio. Der er ligeledes oprettet mapper til gæstelærerkontakter samt til mulige destinationer for feltarbejde.
Opfølgningen på projektet er sikret ved, at teamkoordinatorer der er tilknyttet z- klasserne på hvert af teammøderne skal orientere de øvrige teammedlemmer om igangværende eller kommende samarbejder mellem studieretningsfagene.
Der planlægges to møder for lærergruppen om året, hvor teamkoordinatorerne fra de respektive klasser udveksler erfaringer fra afviklede forløb og ideer til materiale/ foredragsholdere/ ekskursioner til planlagte forløb.
Til den oprettede studieretningsgruppe på Facebook er lærergruppens medlemmer forpligtet til på skift at lægge relevant materiale ind.
I-båndet
Udviklingen af I-båndet sker på basis af et 8-punktprogram, der har en 3-årig horisont. I det første skoleår 2010-11 har det været de 3 første punkter, der har været omdrejningspunkt:
1. Etablering af teams og teamkoordinatorer omkring 2i og 3i
2. Rekrutteringsinitiativer
3. Opgradering af skriftlige kompetencer på engelsk
Hertil kommer internationale aktiviteter, bl.a. ”international aften”.
Evaluering af teamkoordinatorordningen vil blive fremlagt når skoleåret er helt afsluttet. De særlige rekrutteringsinitiativer har resulteret i en tilfredsstillende søgning til 2i og en markant større indtag i pre-IB.
Resultatet af arbejdet med skriftlige kompetencer foretages efter vurdering af ”end of year exams”.
En international aften blev gennemført med stor succes.
9. Bygninger
Formål
Vi er nu næsten færdige med naturvidenskabsafdelingen og mediefag. Bestyrelsen godkendte byggeriet af en idrætshal, således som det er blevet skitseret i den samlede vedligeholdelsesplan af SWECO-arkitekts. Det forberedende arbejde til halbyggeriet er gået i gang. Der er nedsat en styregruppe bestående af Flemming Helmark, Michael Lars Larsen, Flemming Gutheil og Jens Boe Nielsen. Der nedsættes et byggeudvalg bestående af en repræsentant for hver af faggrupperne: idræt, dans, drama og musik.
Der planlægges en projekteringsfase frem til marts, hvorefter byggeriet går i licitation. Byggeperioden er herefter beregnet til 220 dage.
Når Idrætshallen står færdig, vurderes den samlede økonomi i forhold til, om vedligeholdelsesplanens fase to kan iværksættes. Den består i ombygning af drengesalen og udarbejdelsen af en forbindelsesgang fra foyer til idrætshal.
Ud over idrætshalbyggeriet iværksættes snarligt to mindre projekter. Dels laves helt nyt lys i Festsalen og dels ordnes loftet i Foyeren. Samtidig fortsætter vi med maling af den indvendige del af skolen.
Evaluering og opfølgning
Skolen har i skoleåret 2010-11 færddiggjort renoveringen af naturvidenskabslokalerne og indretningen af helt nye mediefagslokaler. Desuden har skolen haft en maler ansat, som har malet klasselokaler, gange, trapperum mv.
I årets løb har vi desuden arbejdet sammen med SWECO arkitekterne om projekteringen af en idrætshal og renovering af billedkunstlokalet. Imidlertid kom Københavns Kommune i tanke om, at der er en beskyttelseslinje, som følger Vestvolden i 100 m afstand. Det berører skolens udendørs idrætsbaner og dermed halbyggeriet. Fra at vi kunne bygge ca. 4500 m2 kan vi nu pludselig ikke bygge noget. Vi har haft en dispensationsansøgning i kommunen, men fået afslag. Vi har nu sendt en klage til Natur- og Miljøklagenævnet og afventer svar herfra, før vi ved, hvad vi ellers kan gøre.
