Matematisk linje - 3-årigt forløb til A-niveau 

(Kan vælges i slutningen af 1.g med henblik på forløb i 2. + 3.g)

Med samfundets stigende anvendelse af matematik, ikke kun i teknik, produktion og uddannelse, men også som baggrund for prognoser, planlægning, beslutningstagen og styring, er det af almen betydning, at eleverne igennem undervisningen både bliver i stand til selv at udnytte matematiske betragtningsmåder og til at vurdere anvendelser af matematik, som de møder i deres hverdag. 

Undervisningen skal sikre eleverne det matematikfaglige grundlag for at gå ind i matematiske og naturvidenskabelige uddannelser, herunder ingeniøruddannelserne samt andre matematiktunge uddannelser. Arbejdet med matematiske begreber og ræsonnementer spiller derfor en central rolle i undervisningen.

Matematisk linje - 2-årigt forløb til B-niveau 

(Kan vælges i slutningen af 1.g med henblik på forløb i 2.g)

For mange elever er gymnasiets matematikundervisning deres sidste egentlige uddannelse i matematik. Med samfundets stigende anvendelse af matematik, ikke kun i teknik og produktion, men også som baggrund for prognoser, planlægning, beslutningstagen og styring, er det derfor af almen betydning, at eleverne igennem undervisningen både bliver i stand til selv at udnytte matematiske betragtningsmåder og til at vurdere anvendelser af matematik, som de møder i deres hverdag. 

Undervisningen på B-niveauet sigter udover almene matematikforudsætninger tillige mod, at eleverne opnår det nødvendige faglige grundlag for i 3.g eller senere, at kunne gennemføre gymnasiets A-niveau i matematik. Arbejdet med matematiske begreber og ræsonnementer spiller derfor også en vigtig rolle i undervisningen på B-niveau.

Matematisk linje - 1-årigt forløb til A-niveau 

(Kan vælges i slutningen af 2.g med henblik på forløb i 3.g)

Formålet med undervisningen i det 1-årige forløb til A-niveau ligger i naturlig forlængelse af formålet med undervisningen på det 2-årige forløb til B-niveau. Undervisningen sigter mod, at eleverne videreudvikler deres evne til at anvende matematiske begreber og metoder i rent matematiske sammenhænge og i sammenhænge, der kan bearbejdes og analyseres ved hjælp af matematik. I undervisningen er det derfor væsentligt, at begrebsopbygningen sker i vekselvirkning med anvendelsessituationer. 

Ligesom i det 3-årige forløb til A-niveau skal der i undervisningen arbejdes dybere med fagets abstrakte og ræsonnerende sider, således at eleverne får et tilstrækkeligt fagligt grundlag for senere at gå ind i matematikbaserede uddannelser, som kræver både regnemæssige færdigheder og teoretisk indsigt.

Sproglig linje - C-niveau

Alle sproglige elever få matematik på C-niveau som en del af Naturfag. Naturfag ligger i 1.g og 2.g med 2 moduler om ugen begge år. I Naturfag indgår foruden matematik også fysik og kemi.

Matematikundervisningen sigter mod, at eleverne får indblik i matematiske tankegange og metoder, og at de opnår kundskaber og færdigheder, der sætter dem istand til at formulere, analysere og løse problemer inden for forskellige fagområder.

Målet for undervisningen er ikke blot at give eleverne en matematisk viden, der sætter dem i stand til selv at udnytte matematiske betragtningsmåder og at vurdere simple anvendelser af matematik; der skal samtidig stiles mod, at eleverne opnår det nødvendige faglige grundlag for at kunne gennemføre videregående uddannelser, der i mindre omfang anvender matematik.

Sproglig linje - Højt niveau (B-niveau) 

(Kan vælges i slutningen af 2.g med henblik på forløb i 3.g).

Fagets indhold er identisk med det 2-årige forløb til B-niveau på matematisk linje.

Links:

Hvem er vi?