Strategi 2011-2012
6. AT
Strategitiltag 1 - Internationalisering
Baggrund for projektet
Med den øgede globalisering er det blevet skabt et behov for, at unge mennesker, heriblandt eleverne på Nørre G, får en øget forståelse af globaliseringens mulige konsekvenser. De unge skal have mulighed for at forstå, begå sig og tage medansvar i global sammenhæng, hvorfor vi på Nørre G ønsker at sætte internationalisering på dagsordenen.
Projektets mål
Vi sigter mod, at den internationale dimension bliver markant i de relevante studieretninger og en del af studieretningens profil.
Projektets ansvarsområder
- Vi vil fremme Nørre Gs kontakter til skoler, institutioner m.m. i udlandet, som både består i rejser ud af landet og i en daglig kontakt til udlandet gennem Skype, mail og videokonferencer.
- Vi vil sikre, at arbejdet med Web 2.0-værktøjer og IT i det hele taget kommer til at spille en vigtig rolle i vores arbejde med internationalisering.
- Vi vil indtænke internationaliseringen i så mange studieretninger som muligt; især i de sproglige studieretninger vil vi satse på internationaliseringen, som bl.a. kunne gøre de trængte sproglige studieretninger mere attraktive og tiltrække flere ansøgere.
- Vi ønsker både at udvikle vores nuværende samarbejdsaftaler med udlandet (se nuværende projekter) og udvide med nye aftaler i andre studieretninger, som kunne tage del i det internationale arbejde.
- Vi vil give de involverede lærere mulighed for kursusdeltagelse inden for det internationale område.
Læs mere om de tilknyttede projekter i beskrivelsen af strategitiltag 1.
Ansvarlige
MH/kontaktpersoner i de pågældende studieretningsbånd.
Strategitiltag 2 - IT og didaktik
Baggrund for projektet
IT spiller en stor rolle i vores interne kommunikation samt i vores eksterne kommunikation gennem bl.a. hjemmesiden. Inden for de seneste par år er der ligeledes kommet mange IT-værktøjer til, som kan inddrages i den pædagogiske praksis.
Vi har i skoleåret 2010-11 afholdt en række kurser i bl.a. Moodle, elektronisk retning, ActivBoard m.m., ligesom der sidste år er blevet afholdt en IT-pædagogisk eftermiddag for alle lærerne. Vi har nedsat en IT-gruppe bestående af 5 lærere på stedet, som sidste år har afholdt kurserne, og som er med til at sikre, at IT bliver spredt ud til så mange som muligt. I det kommende skoleår vil vi gerne udbrede IT-værktøjerne endnu mere og i den forbindelse fokusere på den pædagogiske side af IT-anvendelsen.
Projektets mål
• Vi vil skabe rammerne for optimal brug af IT i undervisningen og i den interne kommunikation.
• Vi vil afprøve og udvikle nye didaktikker for at kunne implementere Web 2.0-værktøjer i undervisningen.
• Vi vil understøtte og udvide såvel lærernes som elevernes IT-kompetencer
• Hjemmesiden skal synliggøres gennem øget inddragelse af ledelsen og lærergruppen i det daglige arbejde med hjemmesiden.
Projektets ansvarsområder
- Efteruddannelse af lærerne inden for IT; både internt og ekstern.
- Inddrage IT i arbejdet med det det internationale arbejde
- Samtlige nye 1.g’ere modtager 2 modulers undervisning i begyndelsen af skoleåret, hvor de introduceres til skolens netværk, hjemmeside, Lectio og Word.
- Eleverne skal bibringes IT-færdigheder i overensstemmelse med de undervisningsmæssige krav på Nørre G.
- Alle lærere skal blive kompetente lectiobrugere og inddrage IT-værktøjer i den daglige undervisning
- Arbejdsstationer for elever og lærere skal vedligeholdes, udvikles og oprettes efter behov. På sigt vil lokale 112 blive nedlagt og inddraget som almindeligt undervisningslokale. Vi vil i stedet lave en række carts med bærbare computere, som kan bruges i undervisningen.
- De fysiske rammer og ressourcer skal skabe mulighed for vidtgående integration af IT i undervisningen. Det trådløse net skal opdateres og holdes ved lige, ligesom alle lærere i det kommende skoleår får mulighed for at udskifte deres bærbare med en ny (enten Mac eller Lenovo).
- Vi overvejer på sigt at købe Google apps, som ville betyde en omlægning af mailen fra Outlook til Google samt en synkronisering af skemaet og mapper i Lectio med Google. Vi ville således i høj grad overgå til cloudcomputing; dog ville administrationsdelen, som det er nu, ikke kunne lægges ud i ”skyen”.
Læs mere om de tilknyttede projekter i beskrivelsen af strategitiltag 2, IT og didaktik.
Ansvarlige
MH/ ID
Strategitiltag 3 - Fokuserede lektiecaféer og skriveværksteder
Baggrund for projektet
Projektets mål
Projektets ansvarsområder
I skoleåret afprøves forskellige teknikker og der etableres faste skriveværksteder, som kan dække et bredt antal fag, dog ikke matematik, som varetages af det ordinære lektieværksted. Stilladsering, opskrifter, skabeloner – fokus på de svage elevers behov, eksplicitering af de faglige krav og hvordan eleven kan opnå bedre eller mere sikkert resultat.
En særlig lektiecafé om AT i forbindelse med 2g’ernes årsprøve i AT (mundtlig formidling på baggrund af synopsis, talepapir mv.)
Lektiecaféer og skriveværksteder gøres obligatorisk for elever, der har behovet. Vi laver et skriveværksted 1 gang om ugen, hvor de elever, som på grund af forhøjet skriftligt fravær er blevet behandlet i fraværsteamet (studievejleder, teamkoordinator og ledelse), bliver beordret til at møde op. Skriveværkstedet er fastsat til 2 timer hver gang og ved afslutningen af hver omgang i skriveværkstedet afleveres mindst en opgave, som eleven skal aflevere i den pågældende uge. Fraværseleverne bliver således ikke bedt om at lave opgaver fra tidligere, som de ikke har afleveret, de bliver i stedet hjulpet til at aflevere de kommende opgaver.
Nuværende projekter
Det skal ses som en optimering af de nuværende lektiecaféer og skriveværksteder.
Evaluering og opfølgning
ID
Ansvarlige
Lærere der har lyst til at varetage lektiecaféer og værksteder.
Strategitiltag 4 - Forebyggelse af frafald og fravær (fysisk og skriftligt) og elevmotivation
Baggrund for projektet
Projektets mål
Der skabes en klasserumskultur, som udgør rammerne for et studiemiljø, baseret på fællesskab, samarbejde, tolerance, gensidig lydhørhed og forståelse.
Den enkelte elev skal sikres et individuelt råderum under ansvar for det fælles arbejde.
Der skal eksplicit etableres klare retningslinjer for klasserumskulturen, hvor også regler for studieaktivitet, tilstedeværelse og hensigtsmæssig adfærd gøres klarere (samarbejde mellem studievejleder og teamkoordinatorer).
Projektets ansvarsområder
- Tydelige mål for undervisningen, eksplicitte krav og klar feed-back, der tydeligt demonstrerer mangler og fortrin ved elevernes bidrag til undervisningen. Formativ evaluering.
- Udvikling af en klassekultur, der fremmer læring.
- Planlægning af hjemmearbejdet, som bevidst samordner elevernes arbejdsbyrde, og som hjælper eleverne til at planlægge og prioritere.
- Forsøg på at samordne det skriftlige arbejde.
- Cooperative Learning eller andre arbejdsformer, der fremmer elevaktivitet og læring, og som kan tilgodese elevernes individuelle behov. Dette vil blive tematiseret på pædagogiske møder.
- Læreren og teamet anvender forskellige læringsstrategier og arbejdsformer og drøfter dem med mellemrum med eleverne.
- Undervisningen evalueres med følgende foki – og evalueringen foretages af ledelsen. Evalueringen foretages af én årgang.
Elever:
- Føler jeg mig synlig
- Er jeg nødvendig for det fælles arbejde
- Er jeg anerkendt som person
- Er jeg respekteret
- Er ansvarlig for fællesskabet
Læreren:
- Stiller læreren klare eksplicitte krav til elevernes indsats og resultater
- Giver læreren feedback til eleverne, der viser i hvilken grad eleverne og den enkelte elev lever op til kravene
- Viser læreren empati, forståelse og fleksibilitet overfor den enkelte elev
- Får læreren den enkelte elev til at føle sig værdsat
Indsatsen på det skriftlige fraværsområde suppleres således:
- konkret kompetence- og progressionsplan i fagene (CD’ arbejde i skriftlighedsprojektet)
- implementering af kompetenceplanen
- opgavevejledninger med konkrete eksempler
- anvendelse af skabelonskrivning, stilladsering, fokuseret skrivning og andre skriftlighedsteknikker
- konkrete og målbare evalueringskriterier
- skriveværksteder med rammer for indsats overfor skriftlighedsproblemer (se strategitiltag 3b)
Læreren kan for at hjælpe eleverne til at leve op til opgavekravene anvende
- omlagt undervisning (elevtid konverteres til tilstedeværelse for lærer og elever – model fremlagt sidste skoleår – nu tid til implementering)
- fokuseret skrivning
- fokuseret og formativ opgaveevaluering
- henvise til obligatorisk skriveværksted
Teamkoordinatorerne sikrer hensigtsmæssig udjævning af elevernes opgaveaflevering
Evaluering og opfølgning
ID og teamkoordinatorer gennemgår de evalueringer, som er foretaget i løbet af året. Derudover inddrages disse tiltag i den samlede evaluering af indsatsen i forhold til fravær og gennemførelse.
Ansvarlige
ID, teamkoordinatorer og elever
Strategitiltag 5 - Læringsstrategier
Baggrund for projektet
De gymnasiefremmede elever mangler ofte den intuitive fornemmelse for den gymnasiale akademiske uddannelseskultur, som rummer implicitte og underforståede krav og forventninger.
Det er mest mærkbart i de humanistiske fag og samfundsfag, og det er derfor i disse fag forventninger og krav skal ekspliciteres. Det gælder primært dansk, historie, engelsk, samfundsfag.
Eleverne savner også rutine i at overskue større tekstmængder, at forberede sig til undervisningen og planlægge arbejdet hensigtsmæssigt.
En gymnasieelev, der skal forberede sig til undervisningen og skrive de krævede opgaver, vil have en ugentlig arbejdsbyrde på 50 timer. (Vinteren 2009) Det kvantitative omfang af lektiebyrden er ikke centralt fastsat, men baseret på lærernes skøn. Og den enkelte lærer har intet klart overblik over elevernes samlede lektiebyrde.
Der findes ingen sikre undersøgelser over arbejdsbyrdens omfang, men en elev i det danske gymnasium forventes at læse hen ved 10.000 sider i sine tre år i gymnasiet – ifølge mine undersøgelser. Der er så vidt jeg ved ingen offentliggjorte undersøgelser, der dokumenterer størrelsen af elevernes arbejdsbyrde.
Det kræver prioriteringsevne, overblik og rutine i læseteknikker, som ikke alle elever mestrer. Resten må arbejde i et urimeligt omfang eller klare sig, som de bedst kan.
Projektets mål
Den samlede studieplan skal derfor planlægges, således at de gymnasiefremmede elever får en realistisk arbejdsbyrde, og således at de velfungerende og talentfulde elever får de udfordringer, der imødekommer deres behov.
Teamkoordinatorerne sikrer studieplanen og medvirker til at koordinere hjemmeforberedelsen for at udjævne arbejdsbyrden.Teamkoordinatorerne forsøger at holde sig orienteret om elevernes arbejdsbyrde.
Alle lærere planlægger deres arbejde, således at de har et overblik over elevens arbejdsbyrde i faget (kvantum og estimeret tidsforbrug).
Projektets ansvarsområder
Elevernes hjemmeforberedelse og arbejdsbyrde kortlægges og revideres. Elevernes forberedelse til de enkelte fag koordineres med henblik på elevernes tidsforbrug og behov. Dette arbejde ligger naturligt i teamene.
Indhold
- Der er allerede udviklet et omfattende materiale i studieteknik, som gennemgås af studievejlederne. Dette skal implementeres i dansk, engelsk, 2. fremmedsprog, historie, samfundsfag, matematik og matematik i 1g. Der må efterfølgende foretages en evaluering af implementeringen – evalueringen skal foretages i teamene i samarbejde med studievejlederen.
- Der udarbejdes kompetencemål for fagene og stofmængden tilpasses, således at eleverne får en forberedelsestid af et realistisk og overkommeligt omfang. Disse mål koordineres og evalueres i teamene – eventuelt på et fælles og centralt fastlagt møde.
- Der udvikles konkrete mål for hjemmeforberedelsen i fagene i 1g og her benyttes KLL-modulerne. Jf. TK’s oplæg august ’10.
- Målene for undervisningen kobles til bedømmelseskriterier, der således synliggøres for eleverne.
- Planlægningen af undervisningen skal sikre de forskellige elevgrupper med forskellige behov og forudsætninger en rimelig arbejdsbyrde, jævnt fordelt gennem skoleåret.
- Teamkoordinatorer sikrer udjævningen af arbejdsbyrden, både hjemmeforberedelsen og det skriftlige arbejde, gennem koordineringen af fagenes studieplaner.
- Fagenes studieplaner er konkrete, også mht. til stofmængde, således at arbejdsbyrdens omfang er gennemskueligt for teamkoordinatorerne, som er ansvarlige for koordineringen og sikringen af den rimelige arbejdsbyrde. Eleverne skal have en reel mulighed for at planlægge deres tid.
- En del af det skriftlige arbejde omlægges til uddannelsestid, således at læreren er til rådighed i løbet en del af opgaveskrivningen. Jf. forslag fra sidste skoleår samt forslag til, hvordan elevtid kan omregnes. (skriveproces) Bemærk, at dette er obligatorisk.
- Mål og delmål for det skriftlige arbejde i fagene ekspliciteres og konkretiseres (Jf. CD’s kursus). Eleverne kan forsynes med opskrifter og skabeloner, der understøtter træningen i de elementære skrivefærdigheder.
- (Elever, der læser færre end 150 ord pr. minut, gennemgår obligatorisk kursus i læsetræning)
Evaluering og opfølgning
Ledelsen (ID) deltager i nogle teammøder for at følge planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen i fagene og på tværs af fagene. Derudover vil jeg meget gerne følge undervisningen – fra planlægning, gennemførelse til evaluering.
Ansvarlige
ID og teamkoordinatorer og teamlærere
Hvor kommunikeres om funktionen? På pædagogiske møder, i teamene, på møder mellem teams og ledelse.
Projekt
Afprøvning og udvikling af faglige pædagogiske tiltag som kan fremme gennemførelse af gymnasiefremmede elever.
Projektbeskrivelse
Baggrund for projektet
Projektbeskrivelse
Baggrund for projektet
Undervisningsministeriet har på baggrund af regeringens målsætning om at 95% gennemfører en ungdomsuddannelse gennemført en række faglige delprojekter, hvor faglige arbejdsgrupper nedsat af fagkonsulenterne har udarbejdet konkrete forslag til tiltag, der kan fremme gennemførelsen af gymnasiefremmede elever. Da Nørre Gymnasium har en del elever med gymnasiefremmed baggrund, vil lærerteamet i 1z (2011) afprøve de af Undervisningsministeriet foreslåede tiltag.
Projektets formål
Projektets formål
At udvikle og afprøve konkrete faglige tiltag i fagene biologi, dansk, engelsk, historie og samfundsfag med inddragelse af de anbefalinger, som de faglige delprojekter har foreslået
Projektets mål
At afprøve de af Undervisningsministeriet foreslåede tiltag, som sigter på at fremme de ”gymnasiefremmede” elevers gennemførelsesprocent og dermed styrke lærerens kompetencer i forhold til udvikling af undervisningsforløb, der kan være med til at fastholde elever med gymnasiefremmed baggrund og samtidig forbedre gymnasiets evne til at bryde den negative sociale arv.
Projektets omfang
Projektets omfang
Lærerteamet i 1z arbejder i det kommende skoleår 2011/2012 med at afprøve de af Undervisningsministeriet foreslåede tiltag og yderligere udvikle tiltag i fagene og indsamle erfaringer fra undervisningsforløb, hvori de konkrete tiltag er foregået.
Fokusområder vil være
Fokusområder vil være
- Hvordan en konkret fokusering på undervisningstilrettelæggelse, der synliggør fagets mål og krav, vil virke på elevernes læring, faglige og sociale udvikling og engagement.
- Hvordan vi får italesat den faglige progression, så det bliver klart for eleverne med gymnasiefremmed baggrund, hvad der stilles af krav til dem og hvordan kravene honoreres.
- Hvordan de gymnasiefremmede elevers vanskeligheder med faglig læsning og sprogforståelse imødegås
For at opnå ovenstående, arbejdes specielt med anvendelse af forskellige arbejdsformer, materialeanvendelse, terminologi og feed- back på mundtlighed og skriftlighed.
Indikatorer
Indikatorer
- Øget brug af ”alternative” undervisningsformer i fagene
- Øget samarbejde mellem lærerne
- Spørgeskema undersøgelse blandt 1z elever ang. læring, arbejdsformer og tilfredshed.
Det er svært at måle på, men vi ønsker at se en øget bevidsthed hos eleverne om egen læring (proces og produkt) og derfor også højere karakterer.
Opfølgning og evaluering
Teamlærerne i 1z (TK, DG, KW, AD, VS) samt Ni
Ansvarlig
Ansvarlig
Ni
Strategitiltag 6 - AT
Baggrund for projektet
3g-undersøgelsen, FPF’s arbejde i skoleåret 10/11 samt evalueringen af AT i 1g varetaget af 1g-lærere og JH.
Projektets mål
At elever i 1g, 2g og 3g er bevidst om de faglige mål i AT, at eleverne arbejder ud fra klare AT-faglige mål i de 5 AT-forløb, at eleverne kan anvende studieplanen i AT til at danne sig et overblik over de 5 AT-forløb.
Projektets ansvarsområder
Fortsat evaluering af undervisningen, studieplan og samarbejdet.
At etablere fælles rammer om AT.
Progressionsplan for AT.
Fokusinterview med elever fra 2g – en fra hver retning + ER.
Nuværende projekter
Indsatsten fra skoleåret 10/11 fortsættes.
Evaluering og opfølgning
Et fokuseret møde mellem ledelse og teamkoordinatorer i 2g og 1g.
Ansvarlige
ID, JH og FPF
Læs mere om strategtiltag 6, AT.
Strategitiltag 7 - Talentudvikling
Projektets formål
Formålet er at skabe et godt samarbejde med en række folkeskoler omkring overgangen til ungdomsuddannelse. Samarbejdet skal
- Give lærere i folkeskolen og i gymnasiet større forståelse for hindens elevgrupper og lærerplaner
- Give eleverne i folkeskolen en fornemmelse af, hvad gymnasial undervisning er.
- Sikre lokal rekruttering til Nørre G.
Indsatsområder
Nørre G.s lærere underviser i mindre forløb i folkeskolen.
Nørre G. udbyder et C-niveaufag i Astronomi for folkeskoleelever. Disse elever får et diplom, som de senere kan vise på en ungdomsgymnasial uddannelse m.h.p. at få det påskrevet deres eksamensbevis (at de har gennemført forløbet i 9. klasse)
Lærere fra folkeskolen og Nørre G. mødes i forbindelse med undervisning og udveksler erfaringer.
Et årligt møde mellem ledelserne af folkeskolerne og Nørre G.
Ansvarsområder/Arbejdsområder
Projektets medlemmer sørger for aftaler med folkeskolerne.
Projektets leder Nynne Afzelius meddeler Dorte Rosenvinge, hvilke aktiviteter, som sættes i værk, således at Dorte Rosenvinge kan søge penge fra broforløb.
Projektets leder Nynne Afzelius meddeler Dorte Vierø, hvilke lærere, der har været på folkeskoler og undervise – og antal timer.
Indtil videre er følgende skoler med i samarbejdet:
- Husum Skole
- Utterslev Skole
- Brønshøj Skole
- Islev Skole
Der arbejdet p.t. på at få yderligere 3 – 4 skoler med.
Projektets medlemmer
NA, KK, DA, LU, LG, JB
Projektets succeskritierier
At eleverne, som deltager i projektet, får en bedre fornemmelse af gymnasiets krav
At der skabes øget samarbejde mellem folkeskole og Nørre G.
At vi rekrutterer flere elever fra vores samarbejdsskoler og at de gennemfører studentereksamen.
Læs mere om strategitiltag 7, talentudvikling.
